Para aceder aos modelos de certificado e diploma, regulados pela Portaria n.º 194/2021, de 17 de setembro, aceder ao SIGO e ao menu "Modelos" - acesso ao SIGO
quinta-feira, 11 de novembro de 2021
Modelos de diplomas e certificados
Formação contínua deve ser realizada nos termos previstos na sua acreditação a partir de 31/12/2021
Assim, todas as Ações de Formação que não estejam previstas como Regime E-Learning, passarão a ser Presenciais.
"Considerando: (i) que as condições sanitárias do país são hoje diferentes das que se verificavam aquando das deliberações anteriormente referidas; (ii) que importa retomar a normalidade do funcionamento do sistema de formação contínua de professores e educadores e (iii) que é necessário clarificar com antecedência o modo de execução da formação acreditada, por forma a ser proporcionado um quadro estável às entidades formadoras para que estas possam planear, atempadamente, a realização dos seus programas de formação, o CCPFC determina não prorrogar a possibilidade de a formação acreditada em "regime presenciol" ser realizada em "regime a distâncio", dando por findo o período de excecionalidade decidido em março de 2020 e confirmado em maio de 202L.
Assim, toda a formação a iniciar a partir do dia 31 de dezembro de 2021 deve ser realizada nos termos previstos na sua acreditação."
quarta-feira, 10 de novembro de 2021
Governo confirmou hoje a proposta de atualização salarial de 0,9% para a função pública em 2022
Governo confirma aumentos salariais de 0,9% na função pública
TSF
Governo confirmou esta quarta-feira a proposta de atualização salarial de 0,9% para a função pública em 2022.
Acréscimo de 50 euros na carreira de entrada de técnico superior e diferenciações em termos de progressão remuneratória para os quadros superiores com doutoramento ficam para um eventual novo orçamento.
Consulta Pública - Curso artístico especializado de teatro do ensino básico
Publicitação do início do procedimento tendente à elaboração da portaria que procede à primeira alteração da Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, que procede à regulamentação das ofertas educativas do ensino básico previstas no n.º 2 do artigo 7.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, na sua redação atual, com vista à criação do curso artístico especializado de teatro do ensino básico.
1. Nos termos e para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 98.º do Código do Procedimento Administrativo (CPA), aprovado pelo Decreto-Lei n.º 4/2015, de 7 de janeiro, alterado pela Lei n.º 72/2020, de 16 de novembro, torna-se público que, por decisão do Secretário de Estado Adjunto e da Educação, é dado início ao procedimento conducente à elaboração da portaria que procede à primeira alteração da Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, que regulamenta as ofertas educativas do ensino básico previstas no n.º 2 do artigo 7.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, na sua redação atual.
2. O referido procedimento justifica-se pela necessidade de incluir nas ofertas educativas do ensino básico, o curso artístico especializado de Teatro, colmatando assim uma necessidade sentida pela comunidade escolar.
3. Para este efeito, designa-se como responsável pela direção do procedimento, nos termos do artigo 55.º do CPA, a Presidente da Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, Dra. Filipa Henriques de Jesus.
4. No prazo de 10 dias úteis contados da publicitação do presente anúncio, poderão constituirse como interessados e apresentar contributos ou sugestões no âmbito do referido procedimento, os particulares e as entidades que comprovem a respetiva legitimidade, nos termos previstos no n.º 1 do artigo 68.º do CPA.
5. A constituição como interessado no presente procedimento é feita exclusivamente através do portal ConsultaLEX (https://www.consultalex.gov.pt).
Parlamento aprova a revogação do Cartão do Adepto
Revogação completa da Portaria que regulamenta a aplicação do Cartão do Adepto acontecerá apenas quando o diploma, agora aprovado, subir a plenário para a votação global.
PCP recomenda ao Governo a eliminação da imposição administrativa de vagas para a progressão aos 5.º e 7.º escalões da carreira docente
A Assembleia da República, nos termos do n.º 5 do artigo 166.º da Constituição da
República, resolve recomendar ao Governo:
1. A eliminação da imposição administrativa de vagas para a progressão aos 5.º e
7.º escalões da carreira docente, considerando:
a) A abertura de um processo negocial com as estruturas sindicais para a
revisão do ECD;
b) A consideração, para efeitos da alínea anterior, dos seguintes critérios:
i) A fixação para o ano de 2022, de um número de vagas
correspondente ao de candidatos aos 5.º e 7.º escalões;
ii) A produção de efeitos da progressão decorrente da abertura de vaga,
a 1 de janeiro de 2022, sem prejuízo do disposto na alínea seguinte;
iii) O tempo de serviço recuperado por um docente ao abrigo do
disposto nos Decretos-Leis n.ºs 36/2019, de 15 de março, e 65/2019,
de 20 de maio, que tenha sido utilizado para efeitos da sua ordenação
na lista de graduação de candidatos à obtenção de vaga para
progressão, transita para o escalão para o qual progride, salvo quanto
aos quantitativos que hajam sido exclusivamente utilizados para
garantir o cumprimento, até 31 de dezembro de 2021, do requisito
de tempo de serviço imposto a essa progressão, sem o qual aquele
docente não poderia ser candidato à obtenção de vaga aberta nos
termos do despacho previsto no presente artigo.
2. A abertura de um processo negocial, nos termos do artigo 351.º da Lei Geral do
Trabalho em Funções Públicas, aprovada pela Lei n.º 35/2014, de 20 de junho,
para a negociação do despacho que, por força do previso no artigo 37.º do
Estatuto da Carreira Docente (ECD), aprovado pelo 139-A/90, de 28 de abril, na
sua redação atual, fixa o número de vagas para progressão aos 5.º e 7.º escalões,
por aplicação do disposto o n.º 3 e na alínea b) e 4 do artigo 37.º do ECD.
A opinião de Santana Castilho - A saúde mental das crianças e jovens
Boa parte da sociedade parece ter hoje dificuldade em manter contacto com a realidade. O medo, quanta vezes irracional, foi transformado em virtude e a obediência a regras tornou-se, socialmente, mais importante que o questionamento racional sobre a legitimidade e a validade científica dessas regras. Poderemos falar de uma certa psicose de massas, provocada pelo fomento do medo que a pandemia da covid-19 originou? Pelo menos, muitos especialistas em saúde mental assim o sugerem.
Um relatório da Unicef sobre impacto da covid-19 na saúde mental de crianças e jovens, citado por Sara Johnson (The Guardian, 5.10.21) revela que um em cada cinco jovens de 15 a 24 anos, em todo o mundo, sofre de depressão, com receios extremos sobre o futuro e a família.
Segundo o Royal College of Psychiatrists (https://www.rcpsych.ac.uk/), no Reino Unido, 16% das crianças com idades entre 5 e 16 anos foram diagnosticadas com transtorno mental em 2020. Por outro lado, aumentaram 29%, entre Abril de 2019 e Abril de 2021, os primeiros diagnósticos de psicose, assumindo-se que a pandemia tem graves reflexos na saúde mental da população (Helen Pidd,The Guardian, 20.10.21).
Mark McDonald, psiquiatra especialista em crianças e adolescentes, afirmou que os americanos estão afectados por “uma psicose delirante”, provocada pelo medo induzido pela pandemia da covid-19. Isto apesar de as mortes verificadas representarem 0,002% na faixa etária dos 10 anos e 0,01% na de 25 anos (S.G. Cheah, Evie Magazine, 22.12.20).
Nicola Davis (The Guardian, 8.10.21), citando estudos de vários cientistas, escreve que os episódios de ansiedade e depressão em todo o mundo aumentaram dramaticamente em 2020, com uma estimativa de acréscimo de 76 milhões de casos de ansiedade e 53 milhões de casos de transtorno depressivo, sendo que as mulheres e os jovens têm maior probabilidade de ser afectados do que os homens e os idosos.
Num oportuno trabalho de reportagem (Público, 6.11.21) aborda-se o tema da saúde mental dos nossos alunos e o que lá se lê não nos deixa tranquilos. Numa reflexão sobre os impactos da covid-19 na saúde mental das crianças e dos jovens (DN, 1.11.21), o psicólogo Alfredo Leite afirma que “o suicídio é a principal causa de morte em crianças e jovens adultos em Portugal".
Os problemas de saúde mental podem ser devastadores para o futuro das nossas crianças e adolescentes e exigem, por isso, intervenções rápidas. Não estão apenas em causa os preocupantes novos casos de depressão e ansiedade (um dos traumas que se vê referido na literatura sobre a matéria foi a ideia transmitida às crianças de que poderiam, por simples proximidade, fazer adoecer os pais ou os avós), mas também o agravamento dos casos dos alunos com necessidades educativas especiais, cujas rotinas de apoio especializado, terapia e socialização foram brutalmente interrompidas e permanecem longe de ser recuperadas. Numa palavra, não é saudável que as crianças cresçam podendo pensar que são perigosas para os cuidadores e que estes podem também ser perigosos para a saúde delas. Na equação de relativização dos prós e contras das medidas de saúde pública, a saúde mental e a imperiosa necessidade de a proteger não foram consideradas, já que os estudos produzidos indicam como primeira causa da depressão das crianças a desconexão que elas sentem em relação aos amigos e à própria família. O crescimento saudável das crianças e a segurança vital de que necessitam não dispensam o contacto físico e a intimidade emocional. As decisões que as possam pôr em risco não podem ser decretadas por políticos, ouvidos apenas epidemiologistas e virologistas. Devem incluir a pronúncia de psicólogos, psiquiatras e pedagogos.
Ciente embora da desproporção comparativa, as estratégias actuais para direccionar o pânico instalado na sociedade para determinados objectivos fazem lembrar o que a História nos reporta sobre idêntico modo utilizado pelas classes dominantes, em período de crises epidémicas e mudança social, que culminaria com a criação do Tribunal do Santo Ofício.
A sociedade do futuro não pode ser uma sociedade desprovida das liberdades civis anteriormente conquistadas, muito menos uma sociedade em que poucos controlem e dominem os outros, impondo-lhes uma visão distorcida de segurança e bem-estar, desprovida de humanidade.
Resultados da eleição dos membros do Conselho das Escolas
Foram eleitos os novos elementos do Conselho da Escolas - mandato 2021/2024, cujos resultados e distribuição de mandatos pode ser vistos aqui:
Resultados eleitorais homologados
terça-feira, 9 de novembro de 2021
Programa da Escola a tempo inteiro é um projeto de apoio social
Em Portugal, o programa da escola a tempo inteiro foi lançado sobretudo a pensar nos “benefícios para as famílias que trabalham” e não como uma “estratégia para incrementar a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos”
Escola a tempo inteiro: em Portugal serve para apoiar as famílias, noutros países para reforçar aprendizagens
Debate sobre mais horas na escola voltou a estar em cima da mesa depois do encerramento das escolas provocado pela pandemia.
A ler no Público
More time at school
Lições de estudos de caso e pesquisas sobre dias letivos prolongados
Muitos países consideraram estender seus dias letivos para melhorar os resultados dos alunos, promover a equidade ou apoiar os pais a combinar o trabalho e a vida familiar. Dado o impacto dessas reformas, identificar condições para sua implementação bem sucedida é uma preocupação importante. Este trabalho revisa as evidências disponíveis e sintetiza lições comuns de seis países europeus e latino-americanos que estenderam e reorganizaram seus dias letivos. Cada estudo de caso descreve o contexto e as metas da reforma, o desenho e a implementação e as implicações dos recursos. O artigo destaca que o alongamento do dia letivo pode ser uma estratégia eficiente para algumas escolas e sistemas, mas não para outras, dependendo das metas políticas e alternativas. Para colher eventuais benefícios, as reformas precisam considerar a qualidade e articulação das atividades que estão ocorrendo e ajustes relacionados aos recursos escolares. Como sugere o artigo, as extensões do dia da escola oferecem uma oportunidade de repensar as escolas como lugares não apenas para a aprendizagem, mas para o desenvolvimento, engajamento e apoio holísticos dos alunos.
O programa escolar em tempo integral foi introduzido especificamente com dois objetivos principais em mente:
- fornecer novas oportunidades para os alunos desenvolverem diversas competências por meio de uma gama de atividades opcionais e apoio ao aluno, reduzindo assim também desigualdades socioculturais
- adaptar os horários escolares às necessidades das famílias trabalhadoras e de baixa renda, assim, também promovendo a justiça social e reduzindo a carga sobre as famílias para fornecer cuidados após a escola.
GUIA PARA ADULTOS: COMO APRENDER AO LONGO DA VIDA?
Sabias que
... Metade da população ativa tem
baixos níveis de escolaridade?
48% dos portugueses com idades entre os 25 e os 64 anos
não completaram o ensino secundário e têm baixos níveis
de escolaridade e de qualificação profissional. Na Europa,
destacamo-nos pela negativa: a média da União Europeia é
de 21,6% da população ativa com défice de qualificações e
só os países do Sul da Europa apresentam números mais
elevados.
... Temos o maior gap
geracional da UE?
O desfasamento, em Portugal, entre os mais jovens e os
mais velhos, na população adulta, gerou um enorme gap
intergeracional nos níveis de escolaridade da população
adulta. Enquanto 75,2% da população 25-34 anos
completou o ensino secundário, apenas 46,5% o fez entre a
população 35-64 anos
... Portugal é um caso de urgência máxima?
Portugal aparece internacionalmente como o
país onde é mais urgente preparar o sistema de
educação e formação de adultos para o futuro.
A OCDE criou um index de urgência composto por inúmeros indicadores, incluindo a educação e
competências atuais da população adulta, alterações demográficas, risco de alterações
estruturais e de automação, e riscos da globalização. E neste index, Portugal destaca-se por ter
desafios particularmente exigentes.
Guia para adultos: como aprender ao longo da vida?
Para profissionais, empregados ou desempregados, pessoas à procura de fazer um upskill ou reskill
segunda-feira, 8 de novembro de 2021
Perguntas Frequentes - IGeFE
Perguntas Frequentes disponíveis para consulta, no novo site do IGeFE, de acordo com os tópicos seguintes:
O Espaço vai à Escola 2021
Espaço vai à Escola está de volta em 2021! No âmbito desta iniciativa, cientistas e engenheiros que trabalham em várias áreas ligadas ao Espaço irão dar palestras exclusivas para as escolas de todo o País, a convite do ESERO Portugal.
Podem consultar a lista das palestras que propomos, destinadas a todos os níveis de escolaridade, desde o pré-escolar ao secundário. As inscrições encontram-se ABERTAS.
A iniciativa é gratuita, em formato híbrido, e destina-se a todos os níveis de escolaridade, requerendo inscrição.
O Espaço vai à Escola 2021: Inscrevam-se!
Candidaturas para Assistentes de Português em França - ano letivo 2022/2023
Podem candidatar-se jovens, estudantes à data da candidatura, a partir do 2.º ano da licenciatura e licenciados a frequentar estudos pós-graduados - em qualquer área do conhecimento, com os seguintes requisitos:
Nacionalidade portuguesa;Idade entre os 20 e os 35 anos;
Possuir competências linguísticas em francês de nível B1 (Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas);
Estudos secundários e superiores realizados em Portugal.
https://www.france-education-international.fr/venir-en-france/devenir-assistant-de-langue-en-france?langue=fr
https://www.france-education-international.fr/sites/default/files/medias/flipping/le-guide-de-lassistant/
Toda a informação na página da Secretaria Geral do Ministério da Educação
Promover a inclusão e o sucesso educativo das comunidades ciganas - Guião pedagógico para a Educação Pré-Escolar.
Esta publicação tem como objetivo apoiar o trabalho dos/as educadores/as de infância na inclusão de crianças das comunidades ciganas em contexto de jardim de infância, com vista à promoção do seu sucesso educativo e da sua aprendizagem ao longo da vida.
Entidades acreditadas como avaliadoras e certificadoras de manuais escolares para o ano de 2021
Publicada no Diário da República a Lista de entidades acreditadas como avaliadoras e certificadoras de manuais escolares para o ano de 2021
Despacho n.º 10880/2021
Educação - Direção-Geral da Educação
domingo, 7 de novembro de 2021
Portugal é um país de salários mínimos
Neste estudo com o título “A DISTORÇÃO DE SALÁRIOS EM PORTUGAL É CAUSA DO FUGA DOS TRABALHADORES MAIS QUALIFICADOS PARA O ESTRANGEIRO, ESTÁ A DESTRUIR A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E É UM OBSTÁCULO AO CRESCIMENTO E AO DESENVOLVIMENTO DO PAÍS” Eugénio Rosa mostra, utilizando dados oficiais, que, entre 2015 e 2022, o salario médio nacional aumentará apenas 10,1% (96€) enquanto o salario mínimo nacional subirá 39,6% (+200€), o que está a determinar que o salário mínimo nacional represente uma proporção cada vez maior do salário médio (67,3% em 2020). Este facto está a transformar Portugal num país de salários mínimos, pois um número cada vez maior de trabalhadores recebe apenas aquele salário. Isto tem consequências dramáticas para o país pois está a determinar que os trabalhadores mais qualificados emigrem para o estrangeiro à procura de remunerações e condições de trabalho mais dignas. Esta crescente distorção de salários cria grandes obstáculos ao crescimento económico e desenvolvimento do país, pois sem trabalhadores altamente qualificados e grandes competências isso não será possível. No entanto, o governo e os partidos políticos pouca atenção têm dado a esta questão, como mostrou o debate da proposta do OE-2022 em que a questão salarial mais importante, que ocupou tempo e preocupações, foi o salário mínimo nacional.
"Entre 2015 e 2022, segundo o Ministério do Trabalho, o salário médio no país aumentará 10,1% (+96€)
enquanto o salário mínimo nacional subirá 39,6% (+200€), o que determinará que o salário mínimo, em
percentagem do salário médio, aumente de 53,1% para 67,3%. E isto admitindo que o salário mínimo
nacional aumente para 705€ como anunciou o governo. Se subisse para 850€, aquela percentagem
aumentaria para 81%."
sábado, 6 de novembro de 2021
Consagração do direito de desconexão profissional - O que muda na Lei?
Aprovada ontem no Parlamento, entre outros diplomas, a alteração ao Código do Trabalho que consagra o direito de desconexão profissional e procede à regulação do teletrabalho.
Teletrabalho: o que muda a nova lei?
Partidos aprovaram alterações ao regime do teletrabalho alargando a sua aplicação e reforçando direitos.
3.ª Nota Informativa - Recuperação de 2 anos, 9 meses e 18 dias
Progressão na Carreira – Recuperação do Tempo de Serviço: 2 anos, 9 meses e 18 dias
Encontra-se publicada na página da DGAE a 3.ª Nota Informativa da Recuperação do Tempo de Serviço.
3.ª Nota Informativa da Recuperação do Tempo de Serviço – 05.11.2021
Nesta continuidade, os docentes que progridem após 31.08.2021, que, por força da RTS, cumprem a
permanência no escalão num intervalo de tempo impeditivo do cumprimento dos restantes requisitos,
podem, a requerimento dos próprios e dirigido ao Diretor ou ao Conselho Geral, no caso do Diretor:
1 - Mobilizar uma Avaliação do Desempenho Docente (ADD), nos termos do n.º 7 do artigo 40.º do ECD,
desde que a mesma corresponda à avaliação de 2007/2009, 2009/2011 ou à contemplada no DR n.º
26/2012, de 21 de fevereiro, ou outra legislação aplicável.
2 - Mobilizar horas de formação não utilizadas na penúltima e/ou última progressão, desde que os
docentes as detenham, e na proporção prevista nos artigos 8.º e 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11
de fevereiro.
(Ver mais esclarecimentos e condições na Nota Informativa)
sexta-feira, 5 de novembro de 2021
Arranque das negociações para a revisão de três diplomas do sistema educativo regional dos Açores
Governo dos Açores cria incentivos à fixação de futuros docentes
O Governo dos Açores vai criar incentivos à fixação de estudantes da Madeira e do continente português, na área da docência, para que se desloquem para estagiar na região se se comprometerem a dar aulas no arquipélago.
Sindicato insiste na redução de horários de docentes do pré-escolar e 1.º ciclo nos Açores
O Sindicato dos Professores da Região Açores (SPRA) voltou a reivindicar a redução de horários dos docentes do pré-escolar e 1.º ciclo, no arranque das negociações para a revisão de três diplomas do sistema educativo regional.
“O que temos exigido aos sucessivos governos é que os professores da educação pré-escolar e do 1.º ciclo tenham horários de trabalho iguais aos do 2.º e 3.º ciclos e secundário, mas também as reduções da componente letiva por idade e antiguidade nos mesmos termos”
A ler no Público a opinião de Paulo Prudêncio
A escola não aprendeu com a pandemia
As notas subiram, mas as desigualdades aumentaram e a falta de professores agudizou-se.
O distanciamento histórico ajudará a perceber o impacto da covid-19 no modelo de escola. Por agora, regista-se a aceleração das aprendizagens digitais de professores e alunos e um conjunto imutável de variáveis estruturais que nos permite concluir que a escola não aprendeu com a pandemia. E não se trata de exigir o inatingível. Requer-se a inscrição de objectivos possíveis, mas numa lógica diferenciada num momento de injecção de milhões de euros.
A ler no Público
Reserva de recrutamento n.º 10
Aplicação da aceitação disponível das 0:00 horas de segunda-feira, dia 8 de novembro, até às 23:59 horas de terça-feira, dia 9 de novembro de 2021 (hora de Portugal continental).
Nota informativa – Reserva de recrutamento n.º 10
RR11 – 12 de novembro de 2021
Eleições a 30 de janeiro de 2022
"Tudo visto e ponderado, uma semana e um dia depois a rejeição do Orçamento para 2022, encontro-me em condições de vos comunicar que decidi dissolver a Assembleia da República e convocar eleições para o dia 30 de Janeiro de 2022."
Declaração do Presidente da República ao País
PAN propõe condições justas no acesso dos docentes à carreira da Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC)
O PAN propõe que a Assembleia da República recomende ao
Governo que:
Assegure que todos os inspetores de educação, que no âmbito do Aviso n.º
15692/2018, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 210, de 31 de outubro,
com vista à ocupação de novos postos de trabalho da carreira especial de inspeção
da Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC), se encontram em período
experimental e venham a concluí-lo com sucesso, sejam reposicionados em posição
remuneratória calculada nos termos do n.º 3 do artigo 13.º do Decreto-Lei n.º
170/2009, de 3 de agosto, nos mesmos moldes consagrados aos docentes em regime
de comissão de serviço.
Projeto de Resolução 1501/XIV/3
Recomenda que sejam garantidas condições justas no acesso dos docentes à carreira especial de inspeção da Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC)
quinta-feira, 4 de novembro de 2021
Regulamentação do teletrabalho e do direito a desligar
"O trabalhador tem o direito de, fora do seu horário de trabalho, desligar todos os sistemas de comunicação de serviço com o empregador, ou de não atender solicitações de contacto por parte deste, sem prejuízo da consideração de situações de força maior, não podendo daí resultar para o primeiro qualquer desvantagem ou sanção", define a proposta sobre o direito a desligar, aprovada pelos deputados, no âmbito do grupo de trabalho criado para discutir a regulamentação do teletrabalho.
A proposta que foi votada de forma indiciária, tendo ainda de ser confirmada na Comissão do Trabalho e Segurança Social e será votada amanhã em plenário, foi aprovada na passada quarta-feira com os votos a favor do PS, votos contra do PSD e a abstenção do BE e PCP.
Guião de Votações
Webinares do Conselho Nacional de Educação disponíveis no Youtube
O Conselho Nacional de Educação divulgou as gravações dos Webinares que estão disponíveis no Youtube, incluindo o Seminário online "O Digital na Educação", realizado no passado dia 2/11.
Webinar: “O que a escola não diz: da escrita negada ao prazer de escrever”
https://www.youtube.com/watch?v=sf8U4LOTBwc
Webinar: “Recuperar… o quê? E como?”
https://www.youtube.com/watch?v=8rAGGNJfuyI&list=PLuUuDRbZm2YF7qbtADn8GKhgmwJKDzQ3A
Webinar: “A escola em 2020/2021: que nova normalidade?”
https://www.youtube.com/watch?v=1rZpdOM9YP0&list=UUnBpfJxBZPTeCar0WHGTY3w
Webinar: “O digital numa pedagogia ativa e autonomizadora”
Webinar: "O professor e a qualidade do seu ensino"
https://www.youtube.com/watch?v=j6br5HXLv2w
Seminário online: "O Digital na Educação"
Abertura e Sala 1. Desenvolvimento de competências digitais na educação
https://youtu.be/iORkwgO9DXI
Sala 2. Desenvolvimento de competências digitais de professores, funcionários e stakeholders, ao serviço da qualidade do ensino, da aprendizagem e da gestão operacional das escolas
https://youtu.be/vnZNDppVMjA
Sala 3. A infraestrutura digital do sistema educativo português
https://youtu.be/CVAOLaju16s
Sessão geral, Conferência e Encerramento
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