A presença das tecnologias digitais em todos os domínios da sociedade, já classificada como a quarta revolução industrial,
é uma realidade à qual a escola não pode escapar. Por um lado, pela influência que estas tecnologias têm no modo de
ensinar e de aprender e, por outro, porque é suposto a escola preparar os jovens para a vida no mundo digital e para
a inserção no mercado de trabalho, de modo a evitar a exclusão social dos que não detêm competências neste domínio.
Nesta perspectiva, importa perceber não só os equipamentos de que as escolas dispõem, mas também o tipo de uso que
lhes é dado.
Da análise da evolução do número de computadores existentes nos estabelecimentos de ensino nos últimos anos, destaca-se a quebra de 30 983 unidades em 2017/2018, seguida de um aumento de 5134 em 2018/2019, ano em que são recenseados 276 566 dispositivos. Estas flutuações ficam a dever-se essencialmente ao setor público, uma vez que o ensino privado independente do Estado registou um aumento do número de computadores, no mesmo período, ainda que pouco expressivo (Figura 5.1.1).
O parque informático das escolas acusa algum desgaste já que, em 2018/2019, a percentagem de
computadores com mais de três anos, apesar de inferior à do ano anterior (-1,4 pp), é ainda muito significativa (83,7%). Dos computadores existentes em 2018/2019, a maior parte tem ligação à internet
(92,5%). Depois do aumento de 3,8 pp do número desses dispositivos, registado em 2017/2018, o acréscimo verificado no
último ano em análise é pouco significativo (0,4 pp).
Importa igualmente relacionar o número de computadores com o dos seus potenciais utilizadores. Esta relação mostra
que, em 2018/2019, o número médio de alunos por computador era de 4,5, valor superior ao registado em 2016/2017.
Nesta matéria, os ensinos público e privado evoluíram de modo distinto. Enquanto no ensino público o número médio de
alunos por computador, em 2018/2019, aumentou 0,5, relativamente ao primeiro ano em análise, no ensino privado esse
número baixou 0,5, situando-se em 4,7 alunos por computador, no ensino público, e em 4,0 no privado.
Também no que se refere ao número médio de alunos por computador com ligação à internet, em 2018/2019, se assinala
um valor globalmente mais elevado no ensino público (5,0), do que no privado (4,3).
Destaques
• Apesar do ligeiro aumento do número de computadores nas escolas do Continente (mais 5134 que no ano anterior), em
2019, a percentagem de equipamentos com mais de três anos, é ainda muito significativa (83,7%).
• Em 2019, a maior parte dos computadores das escolas tinha ligação à internet (92,5%) e o número médio de alunos por
computador era de 5 no ensino público e de 4,3 no privado.
• No que se refere à existência de equipamentos (laptops, computadores, câmaras, quadros brancos) e à velocidade da
banda larga, um inquérito da UE, relativo a 2017-2018, concluiu que as escolas portuguesas estavam mais equipadas e
conectadas digitalmente, em todos os níveis e ciclos de ensino (do 1º CEB ao ensino secundário), do que a média dos
países da UE, com particular destaque para o ensino básico.
• Apesar do equipamento existente nas escolas, de acordo com o estudo ICILS (International Computer and Information
Literacy Study), realizado em 2018, apenas 7% dos alunos portugueses indicaram utilizar essas tecnologias para realizar
atividades escolares (11 pp abaixo da média internacional).
• Os problemas associados à insuficiência de recursos informáticos, com repercussões no ensino e na aprendizagem
de TIC, mais assinalados pelos professores coordenadores de TIC no estudo ICILS, foram a «falta de computadores
eficientes» e a «largura de banda ou velocidade de internet insuficiente».
• No estudo ICILS, quando comparados com os docentes de outros países, os professores portugueses indicaram ter
participado em poucas ações de formação na área das TIC.
